Rondleiding ABC-Museum
Art Basics for Children is museum waarbij kinderen kunnen proeven van kunst. Het museum is opgedeeld in verschillende studio's , waarbij leerlingen zich muzisch kunnen ontpoppen.
Textiel
Bij de workshop textiel hebben we elkaar leren kennen met behulp van een stofje. Je vertelt wie je bent en waarom je dat stofje hebt gekozen. Ik had een rood bedrukt stofje met bloemen , omdat mijn lievelingskleur rood is en de bloemen staan voor de gezelligheid die ik graag opzoek bij vrienden en familie. Nog enkele opdrachten waren elkaar versieren met materialen uit het textielatelier en naaien op een postkaartje. De laatste opdracht vond ik een zeer fijn idee om toe te passen in de klas.
Drama
Bij de workshop drama werden we geleid door het surrealisme. We kregen een situatie en moesten een gevoel uitdrukken in een masker. We tekenden met houtskool en panda's op een papieren zak. Achteraf moesten de anderen raden welk gevoel, situatie er achter de maskers schuilt.
Esthetiek-natuur
Dit was een diepgaandere sessie waarbij we onze herinneringen, gevoelens en gedachten moesten linken met prenten van een boom. Hierbij kwam zeer intrigerende verhalen naar boven. Dit maakte veel los in onze groep. Op het laatste moesten we op basis van een prent of foto een boom maken met papier. Deze boom werd geïntegreerd in onze Japanse tuin die ons gevoel nog moest versterken.
Alle workshops vond ik zeer fijn om aan deel te nemen. Ik heb hier bijzonder veel ideeën opgedaan om mee te nemen naar de klas. Later zal ik zeker met mijn klas dit museum bezoeken, want dit stelt onze visie over muzische prachtig voor bij kinderen.
maandag 16 januari 2012
Muzobox
Mijn muzobox lijkt op een vivabox. Ik heb deze lay-out behouden, omdat muzo voor mij een geschenk is geweest gedurende de opleiding.
Op de voorkant van mijn muzobox staan er drie foto's/dia's: een boom, een muzikant in de drukte en een kanaal. De boom staat voor mijn muzische groei die drie jaar geleden begonnen is. Met de muzikant in de drukte wil ik de eigenheid, de essentie van mijn muzische groei vertalen in mijn muzobox. Het kanaal staat voor de reis die ik al heb afgelegd en de reisweg die nog voor me ligt.
Mijn muzobox stelt een donkere kamer voor. In een doka wordt een foto op verschillende stappen ontwikkelt. Dus binnenin wil ik de ontwikkeling van mijn muzisch proces voorstellen.
Drie belangrijke kleuren in een donkere kamer zijn geel, oranje en rood. Deze kleuren vind je terug bij de foto's, maar ook in mijn lichtdoosje. Deze kleuren zijn essentieel en doen me denken aan 'genieten'. Tijdens mijn muzische ontplooiing heb ik echt genoten van de muzische activiteiten.
Het gezellige licht dat uit mijn lichtdoosje schijnt, geeft in het donker een meerwaarde aan de binnenkant. Doordat je van muzische activiteiten kan/mag genieten, geeft dit een meerwaarde aan je proces. Het ligt schijnt ook op de verschillende stukken spiegels.
De spiegels staan voor het reflecteren tijdens het muzisch proces. We hebben veel moeten reflecteren, maar daar hebben we veel uit geleerd. Samen vormen de spiegels een geheel. Later vallen de reflecties allemaal bijeen en ontdek je wat je er allemaal uit geleerd hebt.
Binnenin de box is er een vlinderroute uitgestippeld. De vlinderroute bestaat uit verschillende kleuren: roos, rood , blauw, geel, groen en grijs. Dit zijn de kleuren van de (deel)leerplannen van muzische opvoeding. Stapsgewijs hebben we meerdere keren van elk onderdeel mogen proeven en beleven. De vlinderroute staan voor de weg die ik heb meegemaakt met zijn hoogtepunten en dieptepunten. Eén van de hoogtepunten waren de muzodagen in dworp en een dieptepunt was mijn eerste stageles zingen. Ik had bijzonder weinig zelfvertrouwen om voor de klas een lied te zingen, maar door goede begeleiding op school heb ik stillaan meer zelfvertrouwen gekregen. Nu sta ik met veel plezier en enthousiasme voor de klas te zingen. Dit evolueren maak ik ook duidelijk in mijn vlinders. Naarmate de route vordert, kom je soms glinsterende vlinders tegen. Dit zijn de vlinders die evolutie hebben meegemaakt. Op het einde van de route zijn het allemaal glinsterende vlinders, want ik vind dat iedereen kan schitteren op zijn eigen manier in elke deeldomein van muzische.
In het midden van de box is een kern die een honingraat voorstelt. Een honingraat is een plaats waar bijen hun stuifmeel en honing bewaren, maar mijn honingraat bestaat uit muzische ervaringen. De verschillende kleuren van de deelleerplannen komen terug. Hiervoor heb ik terug glinsteringen gebruikt, omdat je in jezelf moet geloven dat je ergens in kan schitteren binnen elk muzisch domein.
In mijn kern vind je ervaringen terug zoals : Middelheim, Dworp, poppenspelen, boomwackers, schimmenspel, media... Dit zijn ervaringen, momenten, instrumenten die ik eeuwig zal blijven koesteren. Deze zullen zeker invloed krijgen op mijn latere muzische aanpak.
Op de voorkant van mijn muzobox staan er drie foto's/dia's: een boom, een muzikant in de drukte en een kanaal. De boom staat voor mijn muzische groei die drie jaar geleden begonnen is. Met de muzikant in de drukte wil ik de eigenheid, de essentie van mijn muzische groei vertalen in mijn muzobox. Het kanaal staat voor de reis die ik al heb afgelegd en de reisweg die nog voor me ligt.
Mijn muzobox stelt een donkere kamer voor. In een doka wordt een foto op verschillende stappen ontwikkelt. Dus binnenin wil ik de ontwikkeling van mijn muzisch proces voorstellen.
Drie belangrijke kleuren in een donkere kamer zijn geel, oranje en rood. Deze kleuren vind je terug bij de foto's, maar ook in mijn lichtdoosje. Deze kleuren zijn essentieel en doen me denken aan 'genieten'. Tijdens mijn muzische ontplooiing heb ik echt genoten van de muzische activiteiten.
Het gezellige licht dat uit mijn lichtdoosje schijnt, geeft in het donker een meerwaarde aan de binnenkant. Doordat je van muzische activiteiten kan/mag genieten, geeft dit een meerwaarde aan je proces. Het ligt schijnt ook op de verschillende stukken spiegels.
De spiegels staan voor het reflecteren tijdens het muzisch proces. We hebben veel moeten reflecteren, maar daar hebben we veel uit geleerd. Samen vormen de spiegels een geheel. Later vallen de reflecties allemaal bijeen en ontdek je wat je er allemaal uit geleerd hebt.
Binnenin de box is er een vlinderroute uitgestippeld. De vlinderroute bestaat uit verschillende kleuren: roos, rood , blauw, geel, groen en grijs. Dit zijn de kleuren van de (deel)leerplannen van muzische opvoeding. Stapsgewijs hebben we meerdere keren van elk onderdeel mogen proeven en beleven. De vlinderroute staan voor de weg die ik heb meegemaakt met zijn hoogtepunten en dieptepunten. Eén van de hoogtepunten waren de muzodagen in dworp en een dieptepunt was mijn eerste stageles zingen. Ik had bijzonder weinig zelfvertrouwen om voor de klas een lied te zingen, maar door goede begeleiding op school heb ik stillaan meer zelfvertrouwen gekregen. Nu sta ik met veel plezier en enthousiasme voor de klas te zingen. Dit evolueren maak ik ook duidelijk in mijn vlinders. Naarmate de route vordert, kom je soms glinsterende vlinders tegen. Dit zijn de vlinders die evolutie hebben meegemaakt. Op het einde van de route zijn het allemaal glinsterende vlinders, want ik vind dat iedereen kan schitteren op zijn eigen manier in elke deeldomein van muzische.
In het midden van de box is een kern die een honingraat voorstelt. Een honingraat is een plaats waar bijen hun stuifmeel en honing bewaren, maar mijn honingraat bestaat uit muzische ervaringen. De verschillende kleuren van de deelleerplannen komen terug. Hiervoor heb ik terug glinsteringen gebruikt, omdat je in jezelf moet geloven dat je ergens in kan schitteren binnen elk muzisch domein.
In mijn kern vind je ervaringen terug zoals : Middelheim, Dworp, poppenspelen, boomwackers, schimmenspel, media... Dit zijn ervaringen, momenten, instrumenten die ik eeuwig zal blijven koesteren. Deze zullen zeker invloed krijgen op mijn latere muzische aanpak.
Dworp
Dag 1
Voorstelling Barbie-Rama door Theater Tieret
Onze onvergetelijke vierdaagse in Dworp begon met een leuke voorstelling van Theater Tieret, Barbie-Rama. Een leuk poppentheather voor jong en oud gebracht door één acteur en meerdere poppen. De rode draad van de voorstelling was het vertellen van sprookjes met in de hoofdrol Barbie (bv. Sneeuwwitje, Assepoester ...). De acteur liet enkel de belangrijkste verhaallijn en personages aan bod komen. Ik was wel verbaasd, dat je op enkele minuten een sprookje kunt vertellen en begrijpen.
Sprookjes die aanbod kwamen in de voorstelling waren oa. Assepoester, Sneeuwwitje, de drie biggetjes, roodkapje...
De acteur maakte er een zeer humoristische stuk van door te overdrijven, stemgebruik speels te hanteren en humor te gebruiken. De intro van de voorstelling vond ik leuk gevonden. Hier vroeg hij medewerking van het publiek. Hij zocht een collega sprookjessprokkelaar. Deze persoon moest aan het begin van elk sprookje citeren: 'Lang... Héél lang geleden... was er eens...'. Doorheen de voorstelling was er interactie met deze persoon.
Het decor was zeer functioneel aangekleed. Er stond een kast met allemaal attributen in de lades. Bij elk sprookje haalde hij spectaculair zijn attributen boven. De achtergrond van elk sprookje (bos, kasteel,...) werden voorgesteld met eenvoudige prenten. Deze hing hij aan een wand met haakjes.
Telkens keerde er enkele muziekfragmenten terug (bv. prins, begin/einde van een sprookje...), dit gaf structuur aan de voorstelling. De acteur zong bij de prins telkens een ander liedje, maar op dezelfde melodie. Dit vond ik wel fijn bedacht.
Deze voorstelling zal me zeker bijblijven, omdat ik veel heb gelachen. De verschillende poppensoorten, de wederkerende muziek en de eenvoudige achtergronden zijn elementen die me hebben geïnspireerd. Dit kan ik later toepassen in de klaspraktijk.
Workshop poppenspelen
We begonnen de workshop 'poppenspelen' met het ABC-spel dat véél concentratie vroeg. We moesten elkaar aanwijzen en het alfabet opzeggen. Het belangrijkste element van het spel was 'oogcontact' maken met de persoon over je. We hebben dit een aantal keer moeten oefenen, voor we een redelijk goede tijd haalden. Dit is een leuk spel om met kinderen te spelen.
De begeleider heeft 10 verteltips overlopen en voorgesteld met een handpop (bv.oogcontact, stemgebruik, taalgebruik...). Daarna hebben we enkele leuke oefeningen gedaan met de handpoppen (spreken in de groep, de roze handtas volgen, situatiespel met pop). Daarna moesten we een klein doe-momentje voorbereiden. De opdracht was om onze klas warm te kunnen maken voor een schooluitstap. Onze voorstelling vond ik vrij geslaagd. Enkele aandachtspunten waren om onze pop levend te houden, goed te overdrijven met de pop, naar je pop blijven kijken en je code van je hand niet verbreken. Dit vond ik een leuke en interessante workshop, maar we waren hiervoor met te veel leerlingen in een groep.
Voorstelling als avondactiviteit
Deze voorstelling werd gegeven door twee mannen met een grote muzische achtergrond. Er was een acteur en een muzikant/verteller. De intro van de voorstelling vond ik enorm spectaculair. De acteur kon een pop bijzonder goed naspelen. Hij had een zeer strakke mimiek en beweging. De pop knipperde zelfs bijna nooit met zijn ogen. Deze vertoning leek precies écht.
Er zijn nog enkele dingen die me nagebleven zijn van de voorstelling. De acteur maakte stapsgewijs van fietsonderdelen een leuke, toffe pop. Dit bewijst dat je met veel materialen een pop kan maken, creativiteit is dan wel vereist.
Creativiteit hadden we ook nodig bij het ontwerpen van een masker uit een A3 papier. De resultaten waren bijzonder verrassend! Het laatste dat ik later zou kunnen toepassen is het verhaal met de projector. Ze maakte hun verhaal visueel door enkele voorwerpen op een projector te bewegen. Echt een fijn en geslaagd effect!
Dag 2
Workshops voorbereiden
De tweede dag kregen we de opdracht om in groep 3 workshops voor te bereiden voor kinderen. Deze workshops zouden inspiratiebronnen zijn voor het toonmoment dat de kinderen moesten voorbereiden. In onze groep kwam de brainstorm vlotjes op gang. Iedereen had fijne ideeën om de workshops vorm te geven.
De workshops die onze groep heeft aangeboden aan de kinderen zijn: stomp met poppen, bewegingsexpressie in spelen en maskers maken. Ik heb me aangesloten bij de groep van maskers maken. De kinderen zouden met behulp van natuurlijk materiaal een masker maken op karton.
We hadden een dynamische, leuke groep en de voorbereidingen verliepen vlotjes.
Spel muzisch monster
Op het einde van de dag hebben we het spel gespeeld van 'het muzische monster'. De opdrachten die bij het spel hoorden om het monster vorm te geven, vond ik zeer goed bedacht. Dit zijn opdrachten die je kan gebruiken in de lagere school. Bij elk postje kregen we een ingrediënt voor de tiramisu. Ik vind het altijd fijn als een spel een eindresultaat bekomt = grappig, muzisch monster + heerlijke tiramisu !
Dag 3
Workshop met kinderen
Vandaag kwamen de kinderen op bezoek om onze workshops uit te testen. Elke workshop begon met een tableau vivant en een sprookje. Bij onze workshop ging het sprookje over een houthakker die vervloekt was door een heks. De heks toverde hem om in een monster zonder gezicht. De dieren in het bos hadden medelijden met hem en maakte een masker voor de lieve, oude houthakker. 's Nachts slopen de dieren zijn huisje binnen en plaatste het masker op zijn verdwenen gezicht. De volgende morgen werd de houthakker wakker met zijn nieuwe gezicht...
De eerste activiteit van onze workshop was om gevoelens over te brengen in mimiek en bewegingen.
De groep moest in een kring gaan staan en de eerste persoon kreeg een gevoel ingefluisterd. Dit kind moest het gevoel heel klein uitbeelden. Degene die naast het kind staat, moet de emotie telkens een beetje groter uitbeelden. Je ziet een duidelijk overgang van een klein gevoel naar een uitbundig gevoel.
Na deze activiteit kregen de leerlingen de tijd om een masker te maken. Ze mochten allerlei materiaal uit het bos gaan halen. Ze gebruikten de materialen om op te kleven , maar ook om hun masker kleur te geven. De resultaten waren bijzonder spectaculair. Dit is een fijne activiteit voor tijdens een stage. We hadden ook een slotactiviteit voorzien, maar deze hebben we niet kunnen toepassen. De bedoeling was dat ze zouden dansen op muziek met een masker. Door hun beweging zou hun gevoel bij de muziek duidelijk moeten worden. Deze workshop vond ik zeer geslaagd en de leerlingen waren zeer tevreden over hun maskers.
Bij de voorbereiding van het toonmoment waren de leerlingen zeer enthousiast. Tijdens de brainstorm begonnen ze vanuit de prikkels die ze gekregen hadden een fantastisch fijn toonmoment uit te bouwen. Er kwamen poppen , stomp, maskers, slow motion ... aan bod. Het was een mooie samenvatting van een leerrijke dag. Hun toonmoment was fijn om naar te kijken en je zag voldoening in hun ogen. Volgens mij hebben ze een onvergetelijke poppendag beleefd.
Workshop beeld
Bij deze workshop ben ik verschoten van mijn tekenkunsten. Ik kan niet bijzonder goed tekenen, maar beter dan ik dacht. Ik heb in deze workshop geleerd dat we een voorwerp moeten zien als een vorm(bv. hand). Je moet de contouren van de vorm tekenen, maar niet de contouren van je voorwerp. Hierdoor krijg je geen typische voorstelling van je voorwerp.
Bij deze workshop vond ik het frotten in de tuin zeer fijn. Je gaat op zoek naar fijne motieven die je kan frotten in leuke, frisse kleuren. Dit is een techniek die je zeker kan gebruiken bij kinderen.
Met de resultaten van het frotten , moesten we een collage maken. Dit vind ik zeer muzisch geslaagd! (foto)
Oscaruitreiking als avondactiviteit
Dag 4
Workshop muziek
Bij de workshop muziek hebben we een gevoel moeten benadrukken met muziekinstrumenten. De medeleerlingen moesten raden welk muziek we voorstelden. Je staat er van versteld dat je met geluiden een heleboel kan vertellen. Als tweede opdracht kregen we een stomme film. We moesten geluiden maken die paste bij deze film. Dit was zeer fijn om te doen, maar het vergde wel wat concentratie na drie vermoeiende dagen!
Voorstelling Barbie-Rama door Theater Tieret
Onze onvergetelijke vierdaagse in Dworp begon met een leuke voorstelling van Theater Tieret, Barbie-Rama. Een leuk poppentheather voor jong en oud gebracht door één acteur en meerdere poppen. De rode draad van de voorstelling was het vertellen van sprookjes met in de hoofdrol Barbie (bv. Sneeuwwitje, Assepoester ...). De acteur liet enkel de belangrijkste verhaallijn en personages aan bod komen. Ik was wel verbaasd, dat je op enkele minuten een sprookje kunt vertellen en begrijpen.
Sprookjes die aanbod kwamen in de voorstelling waren oa. Assepoester, Sneeuwwitje, de drie biggetjes, roodkapje...
De acteur maakte er een zeer humoristische stuk van door te overdrijven, stemgebruik speels te hanteren en humor te gebruiken. De intro van de voorstelling vond ik leuk gevonden. Hier vroeg hij medewerking van het publiek. Hij zocht een collega sprookjessprokkelaar. Deze persoon moest aan het begin van elk sprookje citeren: 'Lang... Héél lang geleden... was er eens...'. Doorheen de voorstelling was er interactie met deze persoon.
Het decor was zeer functioneel aangekleed. Er stond een kast met allemaal attributen in de lades. Bij elk sprookje haalde hij spectaculair zijn attributen boven. De achtergrond van elk sprookje (bos, kasteel,...) werden voorgesteld met eenvoudige prenten. Deze hing hij aan een wand met haakjes.
Telkens keerde er enkele muziekfragmenten terug (bv. prins, begin/einde van een sprookje...), dit gaf structuur aan de voorstelling. De acteur zong bij de prins telkens een ander liedje, maar op dezelfde melodie. Dit vond ik wel fijn bedacht.
Deze voorstelling zal me zeker bijblijven, omdat ik veel heb gelachen. De verschillende poppensoorten, de wederkerende muziek en de eenvoudige achtergronden zijn elementen die me hebben geïnspireerd. Dit kan ik later toepassen in de klaspraktijk.
Workshop poppenspelen
We begonnen de workshop 'poppenspelen' met het ABC-spel dat véél concentratie vroeg. We moesten elkaar aanwijzen en het alfabet opzeggen. Het belangrijkste element van het spel was 'oogcontact' maken met de persoon over je. We hebben dit een aantal keer moeten oefenen, voor we een redelijk goede tijd haalden. Dit is een leuk spel om met kinderen te spelen.
De begeleider heeft 10 verteltips overlopen en voorgesteld met een handpop (bv.oogcontact, stemgebruik, taalgebruik...). Daarna hebben we enkele leuke oefeningen gedaan met de handpoppen (spreken in de groep, de roze handtas volgen, situatiespel met pop). Daarna moesten we een klein doe-momentje voorbereiden. De opdracht was om onze klas warm te kunnen maken voor een schooluitstap. Onze voorstelling vond ik vrij geslaagd. Enkele aandachtspunten waren om onze pop levend te houden, goed te overdrijven met de pop, naar je pop blijven kijken en je code van je hand niet verbreken. Dit vond ik een leuke en interessante workshop, maar we waren hiervoor met te veel leerlingen in een groep.
Voorstelling als avondactiviteit
Deze voorstelling werd gegeven door twee mannen met een grote muzische achtergrond. Er was een acteur en een muzikant/verteller. De intro van de voorstelling vond ik enorm spectaculair. De acteur kon een pop bijzonder goed naspelen. Hij had een zeer strakke mimiek en beweging. De pop knipperde zelfs bijna nooit met zijn ogen. Deze vertoning leek precies écht.
Er zijn nog enkele dingen die me nagebleven zijn van de voorstelling. De acteur maakte stapsgewijs van fietsonderdelen een leuke, toffe pop. Dit bewijst dat je met veel materialen een pop kan maken, creativiteit is dan wel vereist.
Creativiteit hadden we ook nodig bij het ontwerpen van een masker uit een A3 papier. De resultaten waren bijzonder verrassend! Het laatste dat ik later zou kunnen toepassen is het verhaal met de projector. Ze maakte hun verhaal visueel door enkele voorwerpen op een projector te bewegen. Echt een fijn en geslaagd effect!
Dag 2
Workshops voorbereiden
De tweede dag kregen we de opdracht om in groep 3 workshops voor te bereiden voor kinderen. Deze workshops zouden inspiratiebronnen zijn voor het toonmoment dat de kinderen moesten voorbereiden. In onze groep kwam de brainstorm vlotjes op gang. Iedereen had fijne ideeën om de workshops vorm te geven.
De workshops die onze groep heeft aangeboden aan de kinderen zijn: stomp met poppen, bewegingsexpressie in spelen en maskers maken. Ik heb me aangesloten bij de groep van maskers maken. De kinderen zouden met behulp van natuurlijk materiaal een masker maken op karton.
We hadden een dynamische, leuke groep en de voorbereidingen verliepen vlotjes.
Spel muzisch monster
Op het einde van de dag hebben we het spel gespeeld van 'het muzische monster'. De opdrachten die bij het spel hoorden om het monster vorm te geven, vond ik zeer goed bedacht. Dit zijn opdrachten die je kan gebruiken in de lagere school. Bij elk postje kregen we een ingrediënt voor de tiramisu. Ik vind het altijd fijn als een spel een eindresultaat bekomt = grappig, muzisch monster + heerlijke tiramisu !
Dag 3
Workshop met kinderen
Vandaag kwamen de kinderen op bezoek om onze workshops uit te testen. Elke workshop begon met een tableau vivant en een sprookje. Bij onze workshop ging het sprookje over een houthakker die vervloekt was door een heks. De heks toverde hem om in een monster zonder gezicht. De dieren in het bos hadden medelijden met hem en maakte een masker voor de lieve, oude houthakker. 's Nachts slopen de dieren zijn huisje binnen en plaatste het masker op zijn verdwenen gezicht. De volgende morgen werd de houthakker wakker met zijn nieuwe gezicht...
De eerste activiteit van onze workshop was om gevoelens over te brengen in mimiek en bewegingen.
De groep moest in een kring gaan staan en de eerste persoon kreeg een gevoel ingefluisterd. Dit kind moest het gevoel heel klein uitbeelden. Degene die naast het kind staat, moet de emotie telkens een beetje groter uitbeelden. Je ziet een duidelijk overgang van een klein gevoel naar een uitbundig gevoel.
Na deze activiteit kregen de leerlingen de tijd om een masker te maken. Ze mochten allerlei materiaal uit het bos gaan halen. Ze gebruikten de materialen om op te kleven , maar ook om hun masker kleur te geven. De resultaten waren bijzonder spectaculair. Dit is een fijne activiteit voor tijdens een stage. We hadden ook een slotactiviteit voorzien, maar deze hebben we niet kunnen toepassen. De bedoeling was dat ze zouden dansen op muziek met een masker. Door hun beweging zou hun gevoel bij de muziek duidelijk moeten worden. Deze workshop vond ik zeer geslaagd en de leerlingen waren zeer tevreden over hun maskers.
Bij de voorbereiding van het toonmoment waren de leerlingen zeer enthousiast. Tijdens de brainstorm begonnen ze vanuit de prikkels die ze gekregen hadden een fantastisch fijn toonmoment uit te bouwen. Er kwamen poppen , stomp, maskers, slow motion ... aan bod. Het was een mooie samenvatting van een leerrijke dag. Hun toonmoment was fijn om naar te kijken en je zag voldoening in hun ogen. Volgens mij hebben ze een onvergetelijke poppendag beleefd.
Workshop beeld
Bij deze workshop ben ik verschoten van mijn tekenkunsten. Ik kan niet bijzonder goed tekenen, maar beter dan ik dacht. Ik heb in deze workshop geleerd dat we een voorwerp moeten zien als een vorm(bv. hand). Je moet de contouren van de vorm tekenen, maar niet de contouren van je voorwerp. Hierdoor krijg je geen typische voorstelling van je voorwerp.
Bij deze workshop vond ik het frotten in de tuin zeer fijn. Je gaat op zoek naar fijne motieven die je kan frotten in leuke, frisse kleuren. Dit is een techniek die je zeker kan gebruiken bij kinderen.
Met de resultaten van het frotten , moesten we een collage maken. Dit vind ik zeer muzisch geslaagd! (foto)
Oscaruitreiking als avondactiviteit
Dag 4
Workshop muziek
Bij de workshop muziek hebben we een gevoel moeten benadrukken met muziekinstrumenten. De medeleerlingen moesten raden welk muziek we voorstelden. Je staat er van versteld dat je met geluiden een heleboel kan vertellen. Als tweede opdracht kregen we een stomme film. We moesten geluiden maken die paste bij deze film. Dit was zeer fijn om te doen, maar het vergde wel wat concentratie na drie vermoeiende dagen!
Lessen Module Muzische School
Poppen maken
Bij de eerste les muzische school kregen we de opdracht een pop te maken. Na veel sukkelen, aarzelen en uitproberen is IGOR, de slang, geboren! Zelf was ik bijzonder verrast door mijn resultaat. Van duurzaam materiaal kan je een fijne handpop voor in de klas maken. Ik heb de pop niet gebruikt in mijn stage, maar ben dit zeker van plan in mijn stage 1ste leerjaar!
Digitale decor, grimmen, toonmoment ruimtevaart
In de volgende les muzische school hebben we digitale decors leren maken en de toepassing van grimmen geleerd. Deze lessen moesten we integreren in een toonmoment. Ons toonmoment ging over ruimtevaart. Dit was een zeer dankbaar onderwerp. Dit is een onderwerp dat leerlingen uit de lagere school ook enorm aanspreekt.
Het verhaal van ons toonmoment ging over een aantal astronauten die een nieuwe planeet hadden ontdekt. Ze moeten terug vertrekken naar de aarde, maar ze vinden niet zo gemakkelijk hun weg terug. Ze beleven een woelige terugreis, maar na veel avontuur zien ze de aarde.
De digitale decors van onze voorstelling vond ik zeer geslaagd. We hadden een fijne afwisseling en beweging in onze beelden. Het verhaal zelf is misschien niet zo duidelijk overgekomen, omdat we te weinig hadden geoefend. Dit kwam doordat we veel tijd in onze kostuums hadden gestoken.
Toch vond ik dit een leerrijke dag!
Muzisch evalueren
In de voormiddag kregen we een infosessie van Kris De Ruysscher. Hij was er vast van besloten, dat er voor muzische vakken geen perfecte evaluatie bestaat.
Daarom kregen wij in de namiddag de kans om dit te ontdekken en zelf een muzisch rapport op te stellen. We zouden werken met smiley's op ons muzisch rapport. Bij elke activiteit die omschreven staat (bv. beeldopvoeding - maken van zelfprotret), duidt de leerkracht een smiley aan en geeft feedback. Belangrijk is dat de leerkracht zowel positieve als negatieve feedback geeft.
Toch zetten we muzische vakken nog op een punt. Leerlingen mogen op hun rapport beloond worden met muzische vakken. Als de leerlingen zwak zijn voor wiksunde en taal , telt er nog altijd een vak waarin ze goed zijn. Dit punt wordt bekomen door evaluatiebladen met verschillende criteria's. Hierbij wordt het proces evenveel geëvalueerd als het product van de lessen. Dit is volgens ons nog niet het ideale muzische rapport, maar zeker al de moeite om eens te proberen toepassen in de lagere school.
Muzische doelen en activiteiten
Tijdens deze sessie hebben we gewerkt met muzische handleidingen. We moesten enkele lessen uit handleidingen kritisch bekijken en verbeteren. Door enkele dingen te wijzigen, maakten we de lessen meer muzisch.De lessen die wij ontworpen , plaatsten we op een wiki. Dit vind ik interessant, omdat we deze wiki naar de toekomst kunnen blijven gebruiken om ideeën op te doen.
Bij de eerste les muzische school kregen we de opdracht een pop te maken. Na veel sukkelen, aarzelen en uitproberen is IGOR, de slang, geboren! Zelf was ik bijzonder verrast door mijn resultaat. Van duurzaam materiaal kan je een fijne handpop voor in de klas maken. Ik heb de pop niet gebruikt in mijn stage, maar ben dit zeker van plan in mijn stage 1ste leerjaar!
Digitale decor, grimmen, toonmoment ruimtevaart
In de volgende les muzische school hebben we digitale decors leren maken en de toepassing van grimmen geleerd. Deze lessen moesten we integreren in een toonmoment. Ons toonmoment ging over ruimtevaart. Dit was een zeer dankbaar onderwerp. Dit is een onderwerp dat leerlingen uit de lagere school ook enorm aanspreekt.
Het verhaal van ons toonmoment ging over een aantal astronauten die een nieuwe planeet hadden ontdekt. Ze moeten terug vertrekken naar de aarde, maar ze vinden niet zo gemakkelijk hun weg terug. Ze beleven een woelige terugreis, maar na veel avontuur zien ze de aarde.
De digitale decors van onze voorstelling vond ik zeer geslaagd. We hadden een fijne afwisseling en beweging in onze beelden. Het verhaal zelf is misschien niet zo duidelijk overgekomen, omdat we te weinig hadden geoefend. Dit kwam doordat we veel tijd in onze kostuums hadden gestoken.
Toch vond ik dit een leerrijke dag!
Muzisch evalueren
In de voormiddag kregen we een infosessie van Kris De Ruysscher. Hij was er vast van besloten, dat er voor muzische vakken geen perfecte evaluatie bestaat.
Daarom kregen wij in de namiddag de kans om dit te ontdekken en zelf een muzisch rapport op te stellen. We zouden werken met smiley's op ons muzisch rapport. Bij elke activiteit die omschreven staat (bv. beeldopvoeding - maken van zelfprotret), duidt de leerkracht een smiley aan en geeft feedback. Belangrijk is dat de leerkracht zowel positieve als negatieve feedback geeft.
Toch zetten we muzische vakken nog op een punt. Leerlingen mogen op hun rapport beloond worden met muzische vakken. Als de leerlingen zwak zijn voor wiksunde en taal , telt er nog altijd een vak waarin ze goed zijn. Dit punt wordt bekomen door evaluatiebladen met verschillende criteria's. Hierbij wordt het proces evenveel geëvalueerd als het product van de lessen. Dit is volgens ons nog niet het ideale muzische rapport, maar zeker al de moeite om eens te proberen toepassen in de lagere school.
Muzische doelen en activiteiten
Tijdens deze sessie hebben we gewerkt met muzische handleidingen. We moesten enkele lessen uit handleidingen kritisch bekijken en verbeteren. Door enkele dingen te wijzigen, maakten we de lessen meer muzisch.De lessen die wij ontworpen , plaatsten we op een wiki. Dit vind ik interessant, omdat we deze wiki naar de toekomst kunnen blijven gebruiken om ideeën op te doen.
donderdag 5 januari 2012
Abonneren op:
Posts (Atom)